Author: 1

-Потерялся звук. Определить какой звук выпал из слова: крот-кот, лампа-лапа, пилка-пила, мушка-мука
-Спрячь мягкий знак в серединку. Слова:пень-пеньки, (день, окунь, огонь, зверь, куль)
-Измени слово.Слова: встань– встаньте, (кинь, сядь, залезь, брось)
-Подбери слово. Слова: Оля-(Коля), Аня-(Ваня), осы-(косы), челка-(пчелка), игры-(тигры), дочка-(удочка), вол- (волк), пар- (парк)…
-Залатай слова. Слова: кон...ки, ден...ги, вес...на, ал...бом, нор...ка, фил...мы, бел...ка, пал...то, гор...ка.
-Разрезать картинки на столько равных частей, сколько слогов в слове, подписать, назвать каждый слог.
-Игра с мячом: передать мяч друг другу и одновременно назвать слог слова.
-Ребенку предлагается ряд слов. Надо найти одинаковый слог во всех этих словах: самолет, молоко, прямо, мороженое.

Таким образом, трудности, возникающие у детей в процессе школьного обучения. Без своевременной помощи перерастают в хроническую неуспеваемость. Известно, что состояние длительной школьной неуспешности способствует формированию девиантных форм поведения, социальной дезадаптации детей в целом.
Уважаемые родители, ПОМНИТЕ!
Обращения к ребенку повторять несколько раз, медленно, четко, спокойно, настойчиво.
Меньше ругайте, не усугубляйте негативный фон настроения.
Чаще называйте ребенка по имени и хвалите его в присутствии других.
Сравнивайте результаты деятельности ребенка с его же результатами, которые он достиг вчера, нос не с результатами других детей.
Путем правильной тактики поощрений необходимо формировать уверенность в своих силах, знаниях, в возможности учиться; это поможет в экстремальных, стрессовых ситуациях.
Осторожно оценивайте неудачи!

МБОУ СОШ № 2 г. Болотного

ЧТО ТАКОЕ
ДИСГРАФИЯ?

Составитель: Шевень Т.В.
учитель-логопед высшей
квалификационной категории
квалификационной категории

Что же такое «дисграфия»? Дисграфия—это частичное нарушение процесса письма, проявляющиеся в стойких, повторяющихся ошибках специфического характера, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.
Заглядывая в школьные тетради, родители удивляются, а нередко и раздражаются, когда им встречаются «нелепые», «глупые» ошибки. Уважаемые родители, «глупых» ошибок не существует! В основе этих ошибок лежат серьезные причины.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Специфические (дисграфические) ошибки письменной речи»
Ошибки, обусловленные
несформированностью фонематических процессов:
пропуски букв и слогов— “трва» (трава), «кродил» (крокодил).
Перестановки букв и слогов— «онко» (окно), «звял» (взял).
Недописывание букв и слогов— «красны» (красный), «лопат» (лопата)
Наращивание слов лишними буквами и слогами— “тарава» (трава), «бабабушка» (бабушка)
Искажение слова— «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый)
Слитное написание слов и их произвольное деление

вольное деление— «нас тупила» (наступила), «виситнастные» (висит на стене)
Неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений— “Мой отец шофер. Работа шофера трудная шоферу надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду шофером.»
Замена одной буквы на другую— «зуки» (жуки), «панка» (банка)
Нарушения смягчения согласных— «василки» (васильки), «смали» (смяли)
Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:
Аграмматизмы— «Саша и Лена собираит цветы. Дети сидели на большими стулья. Пять желтеньки спиленачки (пять желтеньких цыплят).
Слитное написание предлогов и раздельное написание приставок— «вкармане», «при летели», « в зяла» (взяла) «подороге»
Ошибки, обусловленные недостаточным уровнем зрительно-пространнственного восприятия, зрительно-моторной координации:
Увеличение или уменьшение количества сходных элементов: п-т, и-ш, л-м и т.д.
Замена второго не сходного элемента: и-у, б-д, и-ц…
Зеркальное письмо: Е-З, У-Ч…
Если Вы обнаружили в тетрадях своего ребенка подобные «нелепые» ошибки, учитывайте тот факт, что такие ошибки лучше всего поддаются исправлению тогда, когда ребенок учится во втором или третьем классе.
Не упустите время!
Игры и упражнения
-Обводка пальцем выпуклых рельефов букв
-Рисование на ладони ребенка буквы и опознание ее.
-Написание букв мокрым пальцем
-Выделение звука из слова
-Определение места звука в слове
-Последовательное выделение звуков
-Развитие слоговой структуры слов (отхлопывание, отстукивание, прошагивание)
-Сопоставление двух предложений, отличающихся одним словом
-Анализ предложений с помощью интонирования
-Составление описательных рассказов по игрушкам и реальным объектам
-Составление рассказов по серии сюжетных картинок
-Определение направлений в пространстве
-Развитие пространственных и временных представлений
-Цепочка слов.подобрать слова так, чтобы последний звук сказанного слова стал первым звуком следующего. (мост—телефон—носки—иголка…)
-“Какой по счету» указать место звука в слове, назвать предыдущий звук, последующий.
-Ребус . Разгадать ребус из названий изображенных предметов. Выделить первый звук. Назвать полученное слово.